教改一小步，社會一大步-論教師專業發展評鑑
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在 2010-10-01 發表
每到暑假前夕，家有即將升上小一的學齡兒童，或即將升上小三、小五孩子的家長們，心中除了高興孩子長大，要升上新的年段外，其實有更多的擔憂是關於即將要換的新級任老師，家長們無不急著打聽哪個老師好、哪個老師嚴格、還是被哪個老師教到要「自求多福」。因此，在暑假國小編班和班級級任老師抽簽的時候，家長們無不「燒香拜佛」，希望孩子們可以抽到一位負責任、有愛心的老師，如果不幸抽到評價不佳的老師，那就只能摸摸鼻子，自認倒楣吧！
所謂評價不佳的老師，有的是因為老師屆臨退休或是擔心被家長質疑過度管教，乾脆採放任的態度，所以整個班級秩序、學習氣氛都不佳，更別提教學品質好不好。學生在這樣的班級待了2年，姑且不論知識學習狀況，恐怕連品德教育和生活價值都變得一團糟。
有的是新進的教師，雖然有滿腔的教學熱情，滿懷理想的教學理念，可是沒有好的教學技巧和經驗，不懂得班級經營和教學規畫，導致學生的學習變得很片面，學習效果不佳；面對學生的疑惑，也無法適時有效地為孩子解決或提出指導。
甚至，有的教師雖有豐富的教學經驗，但卻築起封閉的教學高牆，不歡迎家長參與，不追求教學新知和方法，即使身處多元的社會，孩子接受到的卻是傳統的舊式教育。
難道身為家長，我們期待自己的孩子遇到「良師」，只能靠運氣而已嗎？在92年全國教育發展會議之後，教育部研擬了教師專業發展評鑑的實施要點，但是因為沒有法源的依據，所以目前只能用鼓勵的方式，由各級學校自願參加。然而面對各級學校中不適任教師的問題，教師評鑑制度更顯得十分的重要了。
我們期許能夠透過評鑑、諮詢以及輔導的方式，師職教育得以重建，國家培養出真正優秀的老師。另外，對於真的不適任的教師，也可以有好的退場機制，讓我們的孩子在學校中，可以受到良好的教育，而不是讓身為家長的我們，總是為了孩子能不能遇到好老師而擔心受怕。
原文刊載於主婦聯盟241期會訊(2010.10.1)
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