請給我一張健康、完整的生命地圖！

不好教vs.教不好

    面對生活型態急劇變遷、價值觀混淆的社會，現代人必須不斷學習調適，否則，不知道什麼時候會遭遇不必要的麻煩。暑假接近尾聲，讓我們藉此機會反省一些與青少年教養相關的現代問題。

    在「養育」部分，現代生活中，由於食物供應系統的極度複雜化，以往熟悉的飲食常識，現在都不管用了，使得連「三餐吃什麼？」這個簡單問題，都要依賴專家來告訴我們答案。

    至於和價值觀有關的「教育」，更是令包括家長、教師、輔導在內的所有教育工作者疲於應付。尤其在少子化之後，不只家長寵溺孩子，許多面臨招生壓力的學校，一味討好學生，根本不敢管教。很多人感歎：現在的青少年「不好教」！其實，更多時候是大人「教不好」，甚至「不教」。

現代教育很大的問題根源，來自知識的分隔。《教學的勇氣》（The Courage to Teach）作者派蒙（Parker J. Palmer）認為：當人類出生時，本能地把世界看成一個整體，未受教育影響的孩子的行為，即呈現這個特性。很遺憾的是，這種天生的能力，很快就在當今的教育過程中被泯滅了。

不再分隔的整體

因此，他非常強調：優秀的教學來自於教師的自我認同（identity）與人格統整（integrity），並指出：如果我們想發展和深化與優質教學核心相連結的能力，就必須了解並且反抗那些使生活變得「分隔」的巨大力量。這個原則，在家庭教育中更為重要。

《雜食者的兩難》（The Omnivore’s Dilemma）作者麥可．波倫（Michael Pollan）以近乎偵探小說的生動筆法，藉由追溯四種從生產地到餐桌的不同食物鏈，讓我們了解現代飲食供應系統背後隱藏的危機，以及當中錯綜複雜的化學、農業、經濟、政治、文化，甚至是人性的關係。

他指出：目前的食品加工業，已經從傳統的鹽漬、風乾、煙燻、醃製，到現代的罐裝、冷凍、真空包裝、加工食品，以及愈來愈氾濫的基因改造食品，走入「一餐濃縮成一顆藥丸」的夢想，進而到達「含有藥丸療效的每一餐」的境地，無止境地超越所使用的基本食材。

事實上，食物鏈中，飲食端的營養祕密，就隱藏在生長端的土壤肥沃度。這兩個領域，至今仍是人類未知的荒地，傲慢無知的現代人，卻認為人類的化學知識已足以描繪出完整的食物地圖，陷青少年未來的健康於無法預料的險境！

全人發展的教育

    永續發展的先知舒馬赫（E. F. Schumacher）指出：教育的核心目標在於傳遞價值觀。這些價值觀，必須超越事實表面和統計數字，卻是人進行思考和感覺時，不可或缺的重要基礎。他相信：人的心智和內在創造力的駕馭，是任何社會中最為重要的資源之一，因此，能夠產生全人發展的教育系統特別重要。

    他有個刻骨銘心的經歷：「在我整個求學和唸大學過程中，我一直接受各種知識的教誨，然而，這當中幾乎完全找不到任何我真正感興趣的事物。對我而言，這些在教育過程中遺漏的內容，才是我面對生活時最為重要的部分。」因此，舒馬赫強調：年青人最迫切需要的，應該是一張完整的生命地圖！

競爭力與生命力

    在一個強調「愛拚才會贏」、「不要讓孩子輸在起跑線上」的社會，「競爭力」成為許多教育工作者的目標。於是，除了重分數、比成績、唸名校的傳統之外，現代孩子又得花錢學習外語和各種才藝，累了大人苦了孩子之外，由於太早被填塞各種知能，也因此造就出對任何美好事物近乎「無感」的「酷世代」。

    在許多失敗案例之後，我們痛苦的慢慢發現：情緒管理、藝術創意、感恩的心、寬闊的視野、與別人合作、失敗的經驗、對生命的驚歎、堅持的意志、體諒的敏銳心思、奉獻的精神等等，或許更是能夠陪伴孩子一生健康成長、快樂生活的「生命力」。

祝福台灣的青少年，在成長過程中，能夠得到健康、完整的生命地圖！

原文刊載於2012.8.25~28 基督教論壇報3418期